浅谈低年级学生识字的途径与方法

识字趣为先 赢在起跑线

浅谈低年级学生识字的途径与方法

九江小学 朱婕

新课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。可见,小学低年级识字教学的重要性。在新课程一年级语文教科书中,一年级的识字教学呈现出早、多、杂的特点。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?在一年级的识字教学中，我着力激发学生的识字兴趣,利用一切途径,在识字的快乐中教给孩子识字的方法,让学生在识字中获得了学习的乐趣。

一、自学中识字，兴趣盎然

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：以旧带新、形近字对比、同音字、基本字加偏旁、熟字去偏旁、拆部件、增减笔画如学习玉字，有的说国字去掉方框儿，就是玉；有的说王字加上一点就是玉；有的说主字的点掉在腰间，就变成玉。

二、游戏中识字，以玩代学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。我注意选择适合儿童年龄特征的识字方法,激发学生学习汉字的兴趣,让他玩中学,乐意学。如编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。

三、阅读中识字，读有所得

一年级新生在入学5~7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。在具体操作中，我采取了分层要求，循序渐进的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们找朋友，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在阅读，人人都能阅读，包括找朋友的学生也读得兴致勃勃。

总而言之,低年级的识字教学必须要充分调动学生学习的兴趣,要注重识字的趣味性、重复性、生活性,只有这样,我们的识字教学才能真正落实、做到扎实,才能有效地为阅读及今后的语文学习奠定良好的基础。

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